For eksempel: når man skal lage en kommunikasjonstavle til et barn, bruker man et fotografi av foreldrenes bil og prøver å lære barnet å bruke det som ordet for "bil", noe som kan føre til at barnet ikke vil bruke bildet til å omtale andre biler enn foreldrenes.  Kjentheten, som i utgangspunktet skulle være en fordel, blir en ulempe fordi bildet blir behandlet som et egennavn; "mammas og pappas bil", i stedet for som et fellesnavn på en klasse objekter; "biler".

For å sikre oss at bruker tolker bildene, kan vi gå fram på følgende måte ( fra boken: Opplæring av Utviklingshemmede barn av O. Ivar Løvaas  kap. 8 ):
 

Sortere gjenstand mot gjenstand:  Forskjellige gjenstander og forskjellige farger. Forskjellige gjenstander og like farge, for at sorteringen ikke skal gå på farge.  Bruk samme beskjed når oppgaven skal utføres, f.eks. Legg på plass.

 
Det er litt ueninghet blandt fagfolk om sortering bilde mot bilde eller bilde mot gjenstand skal brukes først.

 Sortere bilde mot bilde, diskriminering i bilder:

• Bilder av forskjellige gjenstander i ulik farge, opptil 6 bilde framme av gangen.
• Bilder av forskjellige gjenstander i lik farge, ( pass på at det er stor forskjell på gjenstandene). Ett blankt bilde (bakside )
• Lik farge på flere, mindre forskjell i gjenstandene. Ett blankt bilde (for kontroll).

Bruk samme beskjed når oppgaven skal utføres, f.eks. Legg på plass.

• Forskjellige gjenstander i ulike farger, ( pass på at det er stor forskjell på gjenstandene). Ett blankt bilde.
• Lik farge på fleire, mindre forskjell i gjenstander. Ett blankt bilde.

Bruk samme beskjed når oppgaven skal utføres, f.eks. Legg på plass.

Sorterer bilde mot gjenstander i forskjellige kategorier :  Forskjellige gjenstander og ulik farge opptil 6 bilde framme av gangen. Forskjellige gjenstander og like farger, ( pass på at det er stor forskjell på konkreta) ett blankt bilde . Lik farge på fleire, mindre forskjell i gjenstandene. Ett blankt bilde. Bruk samme beskjed når oppgaven skal utføres, f.eks. Legg på plass.

• Legg fram ett bilde: pek på.........(gjenta flere ganger)
• Legg fram ett bilde til: pek på ........(samme bilde som pk.1.)
• Bildene bytter plass: pek på.........(samme bilde som pk.1.)
• Øke antall bilder og peke på forskjellige bilder.

Bruk samme beskjed når oppgaven skal utføres, f.eks.:Pek på......Med gjenstand mener jeg her: forskjellige leker som koppestell og bestikk i plast, små lekedyr, duploklosser, biler, dukker, sko, bøker, tannbørste,etc.

Det bør også brukes bilder til flest mulig gjøremål iløpet av dagen.  Det gir større oversikt over hverdagen, skaper forventning til aktiviteten og personen kan etter hvert selv begynne å velge i enkelte situasjoner.

Til dette arbeidet er det god bruk for digitalt kamera hvor du lett kan ta bilder, ta dem ut på en fargeprinter og laminere dem.
Etter hvert kan det være nyttig å gå over til en kommunikasjonstavle.  Se kap. om Tekninske hjelpemiddel.

  Til Hovedsiden                                                                                                                      Til Tekniske hjelpemidler